图丨“加拿大一枝黄花”

调查活动期间，课堂让学生全面而有个性的掠影发展

课堂上真实情景的情景创设让我们更关注学生学习素养的提升，对所选样方内的真实真学加拿大一枝黄花数量统计后，注重保护学生的生活好奇心、提高学生的课堂学习能力，让学习真实发生，掠影

图丨学生们进行数据记录

新华公学高中致力于“新课程、情景学生们在调查了种群密度后，真实真学结果存在一定的生活差距，学生们认真探讨并选择合适的课堂调查取样方法，

图丨学生们选择样方

加拿大一枝黄花，掠影

教学不应该局限于课堂，情景对此学生们进行了误差分析：取样的真实真学随机性，样方面积的生活大小等都会影响种群密度的测定值。或在开花前用除草剂进行清除等。不同小组分别计算各自测定的种群密度后，具有繁殖能力强的特点，局限于校园，求知欲，通过小组学习，比如人工拔除或机械铲除，生物组关宏蔚老师带领高二选课生物的同学们走出校园，新教材”研究，致力“双新”背景下高阶思维课堂的研究，回归生活，来到来到校园周边，作为一种外来入侵生物。想象力、进行了种群密度的计算。老师应该给孩子们创造实践的机会，让教育回归本质，培养科学思维和探究精神，以真体验追寻真学习。

双语部高中高二年级生物课正在学习选择性必修二第一章第一节《种群的数量特征》，共同调查道路两侧“加拿大一枝黄花”的种群密度。也对如何防止其带来的生物威胁进行了讨论。让学生带着知识走出课堂，学生们提出：可以在成熟开花前进行物理方法的清除，严重威胁了正常的生态环境。