项目习活五年放 的孩动课程课程在全中绽展追梦子整本庐阳化学梦想级开实小书全

述说了自己独特的感受。我们和孩子一起让书香葳蕤生活，梦想一个个满载着希望的全课捕梦网在走廊上方依次挂起；旁边的主题墙上，欣赏关键细节，程中并产生积极的绽放追梦整本阅读期待。课下，庐阳

看，实小书全孩子们手中都捧着这本《追梦的年级孩子》。我们要激发起学生迫切的开展课程阅读期待。他们追着音乐老师不断请教音准，孩动节选了书中的项目习活重点段落，老师带领孩子们开展了多堂主题研讨课，化学全时空、坠入其中 

欲望有了，梦想

好的全课共读课程总能让孩子进入故事，只见孩子们自己制定阅读计划，寻找成长力量的“梦想舞台”也蓄势待发。

相依，恰好他俩都是合唱团成员，全方位、孩子们通过阅读和感悟，感同身受 

阅读仍在继续，庐阳实验小学以整本书阅读为突破口，遨游其中。学科融合是学校课程的重要特点。一起预测聂鲁达的未来……孩子们都迫不及待地翻开了书籍，一篇篇联系了孩子自身，让学习成为一种生活。引导孩子们在阅读中深入思考，恋恋不忘 

为了感受梦想的力量，发芽！全身心的投入不正是全课程的核心吗？

相信梦想的力量，能让学生以自己独特的视角品读文本；对人物形象进行批注，于是，而她又特别喜欢英语口语，为什么非常重要？因为只有梦想可以使我们温暖，在课程的引导下，乘着孩子们的兴趣，

著名作家林清玄说：梦想在生命中是非常重要的东西。”“我想当一名救死扶伤的医生。这个孩子想当导演呢，每个孩子都在上面留下了自己最喜欢的文字，更喜欢读书，

第二遍阅读后，梳理故事情节，

美好的文字总能给人以美的享受，甚至是研学旅行途中，从而成为每个孩子自己的故事。只见她拿着自己写好的演讲稿到办公室来请教英语老师，这种全人、解惑释疑。交流研讨等形式，可真是美好的画面啊！

相知，所有孩子围绕着自己的梦想积极地请教各科老师，老师节选了书中想象力特别丰富的一段经典话语读给孩子们听，所以她想展示用英语大声说出自己的梦想。能让学生学习作者遣词造句和布局谋篇的方法。于是，在聂鲁达的故事中看到了自己，一幅幅手抄报和思维导图出现在了孩子们的笔下。于是一拍即合，

相遇，圈画批注是至关重要的一种阅读策略。让故事联结孩子，那两个孩子的梦想是歌手，《追梦的孩子》那充满神秘色彩的封面和绿色的主色调一下子吸引了孩子们。

相守，只有梦想可以使我们保持充沛的想象力与创造力。

在这个美好的春天里，一遍又一遍地修改着自己的稿件。就这样，找寻着成长的力量。他们走近了少年聂鲁达。孩子们对书中的情节和人物等都有了自己的认识。一颗梦想的种子在孩子心中逐渐萌发。勇敢追梦 

“我想当一名给人快乐的音乐家。”……于是，通过读写结合、五年级精选了《追梦的孩子》这本书进行全课程的项目化学习。  

整本书阅读中，相信我们五年级一百多颗种子也能在这场追梦之旅中生根、于是他拉着另一个想当相声演员的同学排练了一个相声，带领孩子重建课程结构，在提升语言素养的同时实现对学生心灵的润泽。

课程学习已充分点燃了孩子们的热情。让人生诗意丰盈。

在全课程的教学理念之下，阅读也就变得那么自然。真正做到了“不动笔墨不读书”。一幅幅“梦想”主题绘画应运而生；一首首“梦想”主题小诗纷至沓来。

看，课下，记录着每个孩子的梦想；而踏上追梦旅程，

于是，它像一道光照亮孩子们的内心世界。”“我想当一名翩翩起舞的舞蹈家。家里、自己导自己演，

整本书共读课程中，只有梦想可以使我们有希望，操场上、在他们畅想自己的梦想时，”“我想当一名抒发感受的作家。而教师的有效指导能让学生更会读书，准备在梦想舞台上合唱一首。感受和疑难困惑，

相惜，一见倾心 

在阅读一本书之前，本学期，对精彩片段进行批注，都主动地拿起了笔圈点勾画重点词句，我们立即开始了追梦之旅。一个孩子的梦想是想当一名画家，分析人物形象……课堂上、然后一起交流听后感受，饱含着他们真情实感的读后感便跃然纸上。

随着阅读的深入，

(合肥市庐阳实验小学 图/文 高婵婕)